XFA数学活动月 | 玩转数学，每个孩子都是思考者
Month of Math Learning Activities
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用到数学。”
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“数学太难，记住公式定理，还是解不了题~”
“对数学不感兴趣，对数字不敏感，这如何是好~”
“学数学没用，都是不得不学，很难真正喜欢~”
……
如果你眼中的数学课是这样的，那新府学数学组的老师们可有话要说，而且一说就滔滔不绝：
“让学生觉得数学好玩儿，他们才会有兴趣，有了兴趣，自然能把数学学好。”
“像拼图、折纸、趣谜、绘图、寻宝等，看似在游戏，其实里面都蕴含着丰富的数学知识，实际上每玩儿一次都是在大脑里进行一次思考。”
“让学生了解‘生活中的数学’，在常规课堂、思维训练中，让他们觉得数学非常好玩，想玩儿明白，从好玩变成爱玩，再到学以致用，这是一个水到渠成的过程。”
在这所以“数学+”为优势的学校，老师们认为——兴趣和热爱，是最好的老师。
为了让孩子们爱上数学课堂，老师们奇招频出。在最近的数学教学活动月中，师生们一起玩转数学——在游戏中锻炼手脑配合，在探究中完成公式计算，在创作中提高思维活跃度和专注力，在玩中激发数学兴趣、学好数学知识、提升数学思维。
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理解数学，领略数学之美
“画一画，剪一剪”、“跳跃的火柴棒”、“设计文化衫”、“数学百科”、“数学与艺术”……你能想到这些探索性的活动，都与哪些数学单元教学内容相切合吗？让我们走近新府学3月的数学教学活动月，一起来看看吧。
对小学低段的学生来说，他们在充满童趣的制作中，由立体图形引入平面图形的知识，通过调动多感官投入，观察、操作、讨论和交流，感知图形的关系与变化的奇妙，有利于从小培养孩子们的空间观念。
以G2年级为例，学生用数字和图形创作图案，将数学课堂中所学的轴对称知识，应用到美术创作中，通过对比、涂画、剪贴等形式，由具象图形感知抽象的数学知识，加深了对数学知识的理解和运用。
小学高年级学生的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的新数学概念时，G5年级的数学老师设计了一系列直观操作活动，让学生在获得足够的感性认识的基础上，不失时机地引导他们由实例、图示加以概括，建构概念。
“跳跃的火柴棒”闯关游戏，是老师们出的“小难题”。孩子们以年级为单位，通过移动火柴棒破解难题，获取通关卡，一路要闯过六关，才能成为“大赢家”。这种益智类的小游戏，培养了学生动手、动眼、动脑、沟通和合作的能力，其实都是对数学思维的拓展和训练。
哥德巴赫猜想的内容是什么？
被誉为“数学天才”的是哪一位数学家？
数字“0”最早是中国发明创造的吗？
秒针每天转过的圈数是时针的多少倍？
……
初中组以“数学百科我最强”为主题PK，让数学学习变得具有故事性和趣味性，也让更多学生爱上数学，感受到这门学科的温度与趣味。
新府学初小部的学生们，还以“π”、“镶嵌”等一系列数学概念为灵感跨学科设计创作。从理性的、具体的实践，到感性的、抽象的演变，在探索图案的活动中，锻炼了孩子们的空间想象能力，也让他们感受到艺术的美感与数学的紧密联系。
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探究数学，从数感培养到思维拓展
数感是学生数学素养的基本内涵之一，也是需要学生掌握的最基本技能。学生数感的建立，有一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学段、每一学期的数学教学，循序渐进地培养。
针对小学低段学生，这次数学月举办了精彩的“快乐口算大PK”比赛。老师们还尝试跨学科融合，将运算与运动相结合，设计了一场以“活力相伴，与‘数’同行”为主题的运算接力赛。KG-G3年级的学生以班级为单位，由同一起跑线出发，每人算两道题后与队友击掌接力，现场气氛非常火爆。
小学高段则安排了双语思维拓展的教学内容，通过一些既有挑战性又具有趣味性的数学问题，引导孩子们主动地观察、推理与验证，初步感受数学的思想方法，体验数学思维的训练，最重要的是，培养他们探索数学问题的兴趣。
在初中段，老师鼓励孩子们自主探究数学知识。G6-G9年级分别以勾股定理、算筹、数据的分析与统计为知识主题，教师们创设了有意义的问题情境，引导学生通过检索资料、动手实践与合作交流的方式学习。
孩子们在主动的、互相启发的学习活动中，培养了创新意识，获得了知识、发展了能力，也促成了班级内积极主动学习数学的的学习气氛。
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数学运用，解决生活实际问题
提到数学，你会想到什么？死记硬背公式、没完没了刷题？在新府学，老师们会想尽办法让学生了解到“生活中的数学”。
在数学月中，G2年级的孩子们就踏上了一段奇妙的“种蒜苗之旅”。从观察蒜苗生长、每天测量记录到制作统计表，如果你以为这是一场生活实验那就错了，“数据收集整理”可是本学期单元教学的重要内容。在贴近生活的情境中，引导学生分析数量关系，通过自主探索、合作交流的学习方式，让数学学习变得生动活泼，主动而富有个性。
我们生活的世界和所接触的事物，大都与图形和空间有关，良好的空间观念，也是学生数学素养的重要内涵。这一周，G3将开展“寻找失踪的宝藏”活动，老师从“位置与方向”的单元教学内容出发，引导学生观察、发现并尝试总结规律，学会认识周围的事物，描述事物间的关系，也为进一步发展空间能力奠定了基础。
在“大手拉小手”活动中，初中段以年级为单位选派代表，为小学段的同学进班讲解运算原理、算筹的古代文化、平面镶嵌等有趣的数学知识，既锻炼了初中段孩子们自主探索、合作交流的能力，也让小朋友们感受到数学的乐趣与魅力，可谓教学相长，学以致用。
对初中段的学生来说，培养学生应用数学的意识和能力，是数学教学的一个重要方面。
如何估计鱼塘中鱼的数量？
牙膏厂该采取何种方案解决效益问题？
能源公司的煤矿和电厂，各生产多少煤和电才能满足需求？
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这一系列的问题，都来自“数学建模”主题活动，老师鼓励学生尝试用数学语言描述实际现象，运用数学的思考方法解决实际问题，这对学生的数学素养提出了更高的要求，长远来看，这也将有助于培养学生敏锐的洞察力，形成对解决实际问题的浓厚兴趣和广博的知识面。
玩中学，学中玩，一系列趣味性、挑战性的数学探索活动内容，让孩子们在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索、去操作实践、去与同学们交流和分享，激发了学习数学的兴趣，让他们获得愉悦的数学学习体验。
本周，新府学数学教学活动月精彩还将持续，欢迎关注！
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